新華社朱巴4月26日電(記者丁蕾)南蘇丹尚處于炎熱干燥的旱季，位于首都朱巴市中心的圣·基齊托小學(xué)迎來了新的學(xué)期。伊莎貝拉·里夏爾是這所小學(xué)一名英語和科學(xué)科目的老師。

　　里夏爾通常每天需要給三年級和四年級的孩子們上六節(jié)課，一天下來筋疲力盡。但與往日不同的是，這個(gè)學(xué)期，里夏爾將正式啟用新的教學(xué)大綱，這是中國-南蘇丹教育技術(shù)合作項(xiàng)目的一項(xiàng)成果。她告訴記者：“根據(jù)試用情況，新教材能大大減少教師的工作量，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。”

　　東非內(nèi)陸國家南蘇丹共和國于2011年獨(dú)立，被稱作世界上“最年輕的國家”，其教育發(fā)展面臨種種困難。“教育就意味著和平。”南蘇丹教育部次長隆格里奧深知教育對于這個(gè)國家的重要性，“南蘇丹非常重視教育，盡管國家動(dòng)蕩，但教育發(fā)展不能等待。不管有什么困難，我們都要確保教育的投入。”

　　2018年3月，隆格里奧在湖南省進(jìn)行訪問時(shí)坦言，自國家獨(dú)立后，由于資金和人才嚴(yán)重缺乏，南蘇丹無法建立新的教材課程體系。根據(jù)南蘇丹官方數(shù)據(jù)，小學(xué)階段學(xué)生與教材數(shù)比例約為5∶1，也就是說，每5個(gè)學(xué)生才擁有1本教材。中學(xué)階段的教材資源則更為緊張，比例約為7∶1。

　　“剛到南蘇丹時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)孩子手上沒有教材，學(xué)習(xí)全靠用本子抄寫黑板上的知識點(diǎn)。”中南出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)股份有限公司(以下簡稱“中南傳媒”)對接南蘇丹教育技術(shù)合作項(xiàng)目負(fù)責(zé)人王濤回憶起最初到南蘇丹一所小學(xué)探訪時(shí)的情形時(shí)說，“后來才了解到，因?yàn)榻滩南∪?，書本都被學(xué)校老師鎖了起來。每次備課前，這些書才被小心翼翼地拿出來，用完再存進(jìn)柜子里。”

　　回國后，王濤迅速向總部提交了匯報(bào)材料，愿為中國-南蘇丹教育技術(shù)合作項(xiàng)目加速推進(jìn)添一把柴。

　　2017年，由中南傳媒具體承擔(dān)實(shí)施的教育技術(shù)合作項(xiàng)目——“為南蘇丹量身打造國家教育體系”正式啟動(dòng)。該項(xiàng)目包括頂層教育規(guī)劃、教材開發(fā)、教師培訓(xùn)、教育技術(shù)教師培訓(xùn)中心建設(shè)和教材印刷五大板塊。根據(jù)計(jì)劃，中南傳媒集結(jié)了國內(nèi)頂尖基礎(chǔ)教育教材編寫團(tuán)隊(duì)，與南蘇丹方面合作編寫一到八年級數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)的教學(xué)大綱，以及一年級的教材及教師用書。

　　為了讓這套教材更好地發(fā)揮作用，目前已有200名南蘇丹的教育工作者分批來中國接受培訓(xùn)。他們與教材編寫團(tuán)隊(duì)面對面交流，自己先學(xué)習(xí)一遍，回去再傳授給同事和學(xué)生。

 　　圖為三位南蘇丹教育工作者在參觀西安新知小學(xué)期間與在校學(xué)生合影(拍攝于2017年4月6日，中南傳媒提供)

　　里夏爾2018年曾隨南蘇丹教師團(tuán)到中國參加培訓(xùn)。對比新舊教材后，她發(fā)現(xiàn)以前的教材是“以教師為中心”，而新教材最大優(yōu)勢是“以學(xué)生為中心”。學(xué)生們在聽完她的授課后，紛紛豎起大拇指。

　　“我們所堅(jiān)持的原則，就是充分考慮對方的教學(xué)方式，并在他們需求的基礎(chǔ)上提供支持。我們始終追求的是一種分享合作，而不是以我為主告訴對方要做些什么。”項(xiàng)目技術(shù)總顧問孟鴻偉在受訪時(shí)表示。

　　已過古稀之年的孟鴻偉曾作為聯(lián)合國教科文組織專家多次參與國際上各類教育項(xiàng)目的調(diào)研和測評。在孟鴻偉的指導(dǎo)下，專家工作組多次實(shí)地走訪調(diào)研南蘇丹政府官員、專家、學(xué)校老師和學(xué)生，以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、國際組織的派駐機(jī)構(gòu)，掌握了大量一手的信息和材料。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合中國教育發(fā)展的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論探索，最終形成三份頂層教育規(guī)劃報(bào)告，得到了高度認(rèn)可和好評。南蘇丹教育部門負(fù)責(zé)課程開發(fā)的布倫·丹尼爾表示，按照新的教學(xué)大綱，老師們不再是一味地將知識灌輸給學(xué)生，而更像是一個(gè)引領(lǐng)者，幫助孩子們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，掌握良好的溝通技巧，并且更具有批判性思維。

 　　圖為一位南蘇丹教師與來自北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師代表進(jìn)行交流(拍攝于2017年3月21日，中南傳媒提供)

　　截至2018年5月，中國-南蘇丹教育技術(shù)合作項(xiàng)目共計(jì)130多萬冊教材一路漂洋過海，抵達(dá)了南蘇丹。

　　南蘇丹教育部部長約翰·蓋·尤阿評價(jià)說：“我想這個(gè)項(xiàng)目一定會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。我們希望最終能達(dá)到小學(xué)生人手一冊教材，讓那些飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們能夠有書本好好學(xué)習(xí)。”

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